Tehnologia de realitate augmentată (AR) s-a dovedit eficientă în afișarea informațiilor și redarea obiectelor 3D.Deși studenții folosesc în mod obișnuit aplicații AR prin intermediul dispozitivelor mobile, modelele din plastic sau imaginile 2D sunt încă utilizate pe scară largă în exercițiile de tăiere a dinților.Datorită naturii tridimensionale a dinților, studenții la sculptură dentară se confruntă cu provocări din cauza lipsei de instrumente disponibile care să ofere îndrumări consistente.În acest studiu, am dezvoltat un instrument de instruire pentru sculptura dentară bazat pe AR (AR-TCPT) și l-am comparat cu un model din plastic pentru a evalua potențialul său ca instrument de practică și experiența cu utilizarea acestuia.
Pentru a simula tăierea dinților, am creat secvenţial un obiect 3D care a inclus un canin maxilar și un prim premolar maxilar (pasul 16), un prim premolar mandibular (pasul 13) și un prim molar mandibular (pasul 14).Fiecărui dinte au fost alocați markeri de imagine creați folosind software-ul Photoshop.Am dezvoltat o aplicație mobilă bazată pe AR folosind motorul Unity.Pentru sculptura dentară, 52 de participanți au fost repartizați aleatoriu unui grup de control (n = 26; folosind modele dentare din plastic) sau unui grup experimental (n = 26; folosind AR-TCPT).A fost folosit un chestionar de 22 de itemi pentru a evalua experiența utilizatorului.Analiza comparativă a datelor a fost efectuată utilizând testul neparametric Mann-Whitney U prin programul SPSS.
AR-TCPT folosește camera unui dispozitiv mobil pentru a detecta markerii de imagine și pentru a afișa obiecte 3D ale fragmentelor dentare.Utilizatorii pot manipula dispozitivul pentru a revizui fiecare pas sau a studia forma unui dinte.Rezultatele sondajului privind experiența utilizatorului au arătat că, în comparație cu grupul de control care folosește modele din plastic, grupul experimental AR-TCPT a obținut un scor semnificativ mai mare la experiența sculptării dinților.
În comparație cu modelele tradiționale din plastic, AR-TCPT oferă o experiență mai bună pentru utilizator atunci când sculptează dinții.Instrumentul este ușor de accesat deoarece este conceput pentru a fi utilizat de utilizatori pe dispozitive mobile.Sunt necesare cercetări suplimentare pentru a determina impactul educațional al AR-TCTP asupra cuantificării dinților gravați, precum și asupra abilităților individuale de sculptură ale utilizatorului.
Morfologia dentară și exercițiile practice sunt o parte importantă a curriculumului stomatologic.Acest curs oferă îndrumări teoretice și practice privind morfologia, funcția și sculptarea directă a structurilor dentare [1, 2].Metoda tradițională de predare este de a studia teoretic și apoi de a realiza sculptarea dinților pe baza principiilor învățate.Elevii folosesc imagini bidimensionale (2D) ale dinților și modele din plastic pentru a sculpta dinții pe blocuri de ceară sau ipsos [3,4,5].Înțelegerea morfologiei dentare este esențială pentru tratamentul restaurativ și fabricarea restaurărilor dentare în practica clinică.Relația corectă dintre antagonist și dinții proximali, așa cum este indicată de forma lor, este esențială pentru menținerea stabilității ocluzale și poziționale [6, 7].Deși cursurile de stomatologie pot ajuta studenții să obțină o înțelegere aprofundată a morfologiei dentare, ei se confruntă în continuare cu provocări în procesul de tăiere asociat cu practicile tradiționale.
Nou-veniții în practica morfologiei dentare se confruntă cu provocarea de a interpreta și reproduce imagini 2D în trei dimensiuni (3D) [8,9,10].Formele dentare sunt de obicei reprezentate prin desene sau fotografii bidimensionale, ceea ce duce la dificultăți în vizualizarea morfologiei dentare.În plus, nevoia de a efectua rapid sculptura dentară într-un spațiu și timp limitat, împreună cu utilizarea imaginilor 2D, face dificilă conceptualizarea și vizualizarea formelor 3D de către elevi [11].Deși modelele dentare din plastic (care pot fi prezentate ca parțial completate sau în formă finală) ajută la predare, utilizarea lor este limitată deoarece modelele din plastic comerciale sunt adesea predefinite și limitează oportunitățile de practică pentru profesori și studenți[4].În plus, aceste modele de exerciții sunt deținute de instituția de învățământ și nu pot fi deținute de elevi individuali, ceea ce duce la o sarcină crescută de exerciții în timpul orei alocate.Formatorii instruiesc adesea un număr mare de studenți în timpul practicii și se bazează adesea pe metodele tradiționale de practică, ceea ce poate duce la așteptări lungi pentru feedback-ul formatorului cu privire la etapele intermediare ale sculpturii [12].Prin urmare, este nevoie de un ghid de sculptură pentru a facilita practicarea sculpturii dinților și pentru a atenua limitările impuse de modelele din plastic.
Tehnologia realității augmentate (AR) a apărut ca un instrument promițător pentru îmbunătățirea experienței de învățare.Prin suprapunerea informațiilor digitale într-un mediu real, tehnologia AR poate oferi studenților o experiență mai interactivă și mai captivantă [13].Garzón [14] s-a bazat pe 25 de ani de experiență cu primele trei generații de clasificare a educației AR și a susținut că utilizarea de dispozitive și aplicații mobile rentabile (prin dispozitive și aplicații mobile) în a doua generație de AR a îmbunătățit semnificativ nivelul educațional. caracteristici..Odată create și instalate, aplicațiile mobile permit camerei să recunoască și să afișeze informații suplimentare despre obiectele recunoscute, îmbunătățind astfel experiența utilizatorului [15, 16].Tehnologia AR funcționează prin recunoașterea rapidă a unui cod sau a unei etichete de imagine de pe camera unui dispozitiv mobil, afișând informații 3D suprapuse atunci când sunt detectate [17].Prin manipularea dispozitivelor mobile sau a marcajelor de imagine, utilizatorii pot observa și înțelege ușor și intuitiv structurile 3D [18].Într-o revizuire a lui Akçayır și Akçayır [19], s-a descoperit că AR crește „distracția” și „crește cu succes nivelurile de participare la învățare”.Cu toate acestea, din cauza complexității datelor, tehnologia poate fi „dificil de utilizat de către elevi” și poate provoca „supraîncărcare cognitivă”, necesitând recomandări de instruire suplimentare [19, 20, 21].Prin urmare, ar trebui depuse eforturi pentru a spori valoarea educațională a AR prin creșterea gradului de utilizare și reducerea supraîncărcării complexității sarcinilor.Acești factori trebuie să fie luați în considerare atunci când se utilizează tehnologia AR pentru a crea instrumente educaționale pentru practicarea sculptării dinților.
Pentru a ghida în mod eficient studenții în sculptura dentară folosind medii AR, trebuie urmat un proces continuu.Această abordare poate ajuta la reducerea variabilității și la promovarea dobândirii de abilități [22].Sculptorii începători își pot îmbunătăți calitatea muncii urmând un proces digital pas cu pas de sculptare a dinților [23].De fapt, o abordare de instruire pas cu pas s-a dovedit a fi eficientă în stăpânirea abilităților de sculptură într-un timp scurt și minimizarea erorilor în proiectarea finală a restaurării [24].În domeniul restaurării dentare, utilizarea procedeelor de gravare pe suprafața dinților este o modalitate eficientă de a ajuta elevii să-și îmbunătățească abilitățile [25].Acest studiu și-a propus să dezvolte un instrument de practică de sculptură dentară bazat pe AR (AR-TCPT) potrivit pentru dispozitive mobile și să evalueze experiența utilizatorului acestuia.În plus, studiul a comparat experiența utilizatorului AR-TCPT cu modelele tradiționale de rășină dentară pentru a evalua potențialul AR-TCPT ca instrument practic.
AR-TCPT este proiectat pentru dispozitive mobile care utilizează tehnologia AR.Acest instrument este conceput pentru a crea modele 3D pas cu pas de canini maxilari, primii premolari maxilari, primii premolari mandibulari și primii molari mandibulari.Modelarea 3D inițială a fost efectuată folosind 3D Studio Max (2019, Autodesk Inc., SUA), iar modelarea finală a fost realizată folosind pachetul software Zbrush 3D (2019, Pixologic Inc., SUA).Marcarea imaginilor a fost realizată folosind software-ul Photoshop (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., SUA), conceput pentru recunoașterea stabilă de către camerele mobile, în motorul Vuforia (PTC Inc., SUA; http:///developer.vuforia. com)).Aplicația AR este implementată folosind motorul Unity (12 martie 2019, Unity Technologies, SUA) și ulterior instalată și lansată pe un dispozitiv mobil.Pentru a evalua eficacitatea AR-TCPT ca instrument pentru practica sculpturii dentare, participanții au fost selectați aleatoriu din clasa de practică de morfologie dentară din 2023 pentru a forma un grup de control și un grup experimental.Participanții din grupul experimental au folosit AR-TCPT, iar grupul de control a folosit modele din plastic din kit-ul Tooth Carving Step Model (Nissin Dental Co., Japonia).După finalizarea sarcinii de tăiere a dinților, a fost investigată și comparată experiența utilizatorului fiecărui instrument manual.Fluxul designului studiului este prezentat în Figura 1. Acest studiu a fost realizat cu aprobarea Comitetului de revizuire instituțională al Universității Naționale din Seul de Sud (număr IRB: NSU-202210-003).
Modelarea 3D este utilizată pentru a descrie în mod constant caracteristicile morfologice ale structurilor proeminente și concave ale suprafețelor meziale, distale, bucale, linguale și ocluzale ale dinților în timpul procesului de sculptură.Caninul maxilar și dinții primilor premolari maxilari au fost modelați la nivelul 16, primul premolar mandibular la nivelul 13 și primul molar mandibular la nivelul 14. Modelarea preliminară descrie părțile care trebuie îndepărtate și reținute în ordinea filmelor dentare. , după cum se arată în figură.2. Secvența finală de modelare a dintelui este prezentată în Figura 3. În modelul final, texturile, crestele și șanțurile descriu structura deprimată a dintelui, iar informațiile de imagine sunt incluse pentru a ghida procesul de sculptare și a evidenția structurile care necesită o atenție deosebită.La începutul etapei de sculptură, fiecare suprafață este codificată cu culori pentru a indica orientarea sa, iar blocul de ceară este marcat cu linii continue indicând părțile care trebuie îndepărtate.Suprafețele meziale și distale ale dintelui sunt marcate cu puncte roșii pentru a indica punctele de contact ale dintelui care vor rămâne ca proeminențe și nu vor fi îndepărtate în timpul procesului de tăiere.Pe suprafața ocluzală, puncte roșii marchează fiecare cuspid ca fiind păstrat, iar săgețile roșii indică direcția gravării la tăierea blocului de ceară.Modelarea 3D a pieselor reținute și îndepărtate permite confirmarea morfologiei părților îndepărtate în timpul etapelor ulterioare de sculptare a blocurilor de ceară.
Creați simulări preliminare ale obiectelor 3D într-un proces pas cu pas de sculptare a dinților.a: Suprafața mezială a primului premolar maxilar;b: Suprafețele labiale ușor superioare și meziale ale primului premolar maxilar;c: Suprafața mezială a primului molar maxilar;d: Suprafața ușor maxilară a primului molar maxilar și suprafața mezio-bucală.suprafaţă.B – obraz;La – sunet labial;M – sunet medial.
Obiectele tridimensionale (3D) reprezintă procesul pas cu pas de tăiere a dinților.Această fotografie arată obiectul 3D finit după procesul de modelare a primului molar maxilar, arătând detalii și texturi pentru fiecare pas ulterior.Cele doua date de modelare 3D includ obiectul 3D final îmbunătățit în dispozitivul mobil.Liniile punctate reprezintă secțiuni împărțite în mod egal ale dintelui, iar secțiunile separate reprezintă cele care trebuie îndepărtate înainte ca secțiunea care conține linia continuă să poată fi inclusă.Săgeata roșie 3D indică direcția de tăiere a dintelui, cercul roșu de pe suprafața distală indică zona de contact a dintelui, iar cilindrul roșu de pe suprafața ocluzală indică cuspidul dintelui.a: linii punctate, linii continue, cercuri roșii pe suprafața distală și trepte care indică blocul de ceară detașabil.b: Finalizarea aproximativă a formării primului molar al maxilarului superior.c: Vedere detaliată a primului molar maxilar, săgeata roșie indică direcția dintelui și firul distanțierului, cuspidul cilindric roșu, linia continuă indică piesa care trebuie tăiată pe suprafața ocluzală.d: Primul molar maxilar complet.
Pentru a facilita identificarea pașilor succesivi de sculptură folosind dispozitivul mobil, au fost pregătiți patru markeri de imagine pentru primul molar mandibular, primul premolar mandibular, primul molar maxilar și caninul maxilar.Markerii de imagine au fost proiectați folosind software-ul Photoshop (2020, Adobe Co., Ltd., San Jose, CA) și au folosit simboluri numerice circulare și un model de fundal care se repetă pentru a distinge fiecare dinte, așa cum se arată în Figura 4. Creați markere de imagine de înaltă calitate folosind motorul Vuforia (software de creare a markerelor AR) și creați și salvați marcatori de imagine utilizând motorul Unity după ce ați primit o rată de recunoaștere de cinci stele pentru un tip de imagine.Modelul 3D al dintelui este legat treptat de markere de imagine, iar poziția și dimensiunea acestuia sunt determinate pe baza markerilor.Utilizează motorul Unity și aplicațiile Android care pot fi instalate pe dispozitive mobile.
Etichetă imagine.Aceste fotografii arată markerii de imagine folosiți în acest studiu, pe care camera dispozitivului mobil i-a recunoscut după tipul de dinte (număr din fiecare cerc).a: primul molar al mandibulei;b: primul premolar al mandibulei;c: primul molar maxilar;d: canin maxilar.
Participanții au fost recrutați din clasa practică din anul I de morfologie dentară a Departamentului de Igienă dentară, Universitatea Seong, Gyeonggi-do.Participanții potențiali au fost informați cu privire la următoarele: (1) Participarea este voluntară și nu include nicio remunerație financiară sau academică;(2) Grupul de control va folosi modele din plastic, iar grupul experimental va folosi aplicația mobilă AR;(3) experimentul va dura trei săptămâni și va implica trei dinți;(4) Utilizatorii Android vor primi un link pentru a instala aplicația, iar utilizatorii iOS vor primi un dispozitiv Android cu AR-TCPT instalat;(5) AR-TCTP va funcționa în același mod pe ambele sisteme;(6) Alocați aleatoriu grupul de control și grupul experimental;(7) Sculptura dinților se va efectua în diferite laboratoare;(8) După experiment vor fi efectuate 22 de studii;(9) Grupul de control poate utiliza AR-TCPT după experiment.Un total de 52 de participanți s-au oferit voluntari și a fost obținut un formular de consimțământ online de la fiecare participant.Grupurile de control (n = 26) și experimentale (n = 26) au fost repartizate aleatoriu folosind funcția aleatorie din Microsoft Excel (2016, Redmond, SUA).Figura 5 prezintă recrutarea participanților și designul experimental într-o diagramă flux.
Un design de studiu pentru a explora experiențele participanților cu modele din plastic și aplicații de realitate augmentată.
Începând cu 27 martie 2023, grupul experimental și grupul de control au folosit modele AR-TCPT și plastice pentru a sculpta trei dinți, respectiv, timp de trei săptămâni.Participanții au sculptat premolari și molari, inclusiv un prim molar mandibular, un prim premolar mandibular și un prim premolar maxilar, toate cu caracteristici morfologice complexe.Caninii maxilari nu sunt incluși în sculptură.Participanții au trei ore pe săptămână pentru a tăia un dinte.După fabricarea dintelui, au fost extrase modelele din plastic și markerii de imagine ai grupului de control și, respectiv, experimental.Fără recunoașterea etichetei imaginii, obiectele dentare 3D nu sunt îmbunătățite de AR-TCTP.Pentru a preveni utilizarea altor instrumente de practică, grupurile experimentale și de control au practicat cioplirea dinților în camere separate.Feedback-ul asupra formei dintelui a fost furnizat la trei săptămâni după încheierea experimentului pentru a limita influența instrucțiunilor profesorului.Chestionarul a fost administrat după ce tăierea primilor molari mandibulari a fost finalizată în a treia săptămână a lunii aprilie.Un chestionar modificat de la Sanders et al.Alfala și colab.a folosit 23 de întrebări din [26].[27] au evaluat diferențele în forma inimii între instrumentele de practică.Cu toate acestea, în acest studiu, un articol pentru manipularea directă la fiecare nivel a fost exclus din Alfalah și colab.[27].Cei 22 de itemi utilizați în acest studiu sunt prezentati în Tabelul 1. Loturile de control și cele experimentale au avut valorile α lui Cronbach de 0,587 și, respectiv, 0,912.
Analiza datelor a fost efectuată folosind software-ul statistic SPSS (v25.0, IBM Co., Armonk, NY, SUA).Un test de semnificație pe două părți a fost efectuat la un nivel de semnificație de 0,05.Testul exact al lui Fisher a fost utilizat pentru a analiza caracteristici generale, cum ar fi sexul, vârsta, locul de reședință și experiența de sculptură dentară pentru a confirma distribuția acestor caracteristici între grupul de control și grupul experimental.Rezultatele testului Shapiro-Wilk au arătat că datele sondajului nu au fost distribuite în mod normal (p < 0,05).Prin urmare, testul neparametric Mann-Whitney U a fost utilizat pentru a compara grupurile de control și cele experimentale.
Instrumentele folosite de participanți în timpul exercițiului de sculptare a dinților sunt prezentate în Figura 6. Figura 6a prezintă modelul din plastic, iar figurile 6b-d arată AR-TCPT utilizat pe un dispozitiv mobil.AR-TCPT folosește camera dispozitivului pentru a identifica markerii de imagine și afișează pe ecran un obiect dentar 3D îmbunătățit pe care participanții îl pot manipula și observa în timp real.Butoanele „Următorul” și „Anterior” ale dispozitivului mobil vă permit să observați în detaliu etapele sculptării și caracteristicile morfologice ale dinților.Pentru a crea un dinte, utilizatorii AR-TCPT compară secvenţial un model 3D îmbunătăţit pe ecran al dintelui cu un bloc de ceară.
Practicați sculptarea dinților.Această fotografie arată o comparație între practica tradițională de sculptură a dinților (TCP) folosind modele din plastic și TCP pas cu pas folosind instrumente de realitate augmentată.Elevii pot urmări pașii sculpturii 3D făcând clic pe butoanele Următorul și Anterior.a: Model din plastic într-un set de modele pas cu pas pentru sculptarea dinților.b: TCP folosind un instrument de realitate augmentată pe primul stadiu al primului premolar mandibular.c: TCP folosind un instrument de realitate augmentată în timpul etapei finale a formării primului premolar mandibular.d: Procesul de identificare a crestelor și canelurilor.IM, etichetă imagine;MD, dispozitiv mobil;NSB, butonul „Următorul”;PSB, butonul „Anterior”;SMD, suport dispozitiv mobil;TC, mașină de gravat dentar;W, bloc de ceară
Nu au existat diferențe semnificative între cele două grupuri de participanți selectați aleatoriu în ceea ce privește sexul, vârsta, locul de reședință și experiența sculpturii dentare (p > 0,05).Grupul de control a fost format din 96,2% femei (n = 25) și 3,8% bărbați (n = 1), în timp ce grupul experimental a fost format doar din femei (n = 26).Grupul de control a fost format din 61,5% (n = 16) dintre participanți cu vârsta de 20 de ani, 26,9% (n = 7) dintre participanți cu vârsta de 21 de ani și 11,5% (n = 3) dintre participanți cu vârsta ≥ 22 de ani, apoi controlul experimental. grupul a fost format din 73,1% (n = 19) dintre participanți cu vârsta de 20 de ani, 19,2% (n = 5) dintre participanți cu vârsta de 21 de ani și 7,7% (n = 2) dintre participanți cu vârsta ≥ 22 de ani.În ceea ce privește reședința, 69,2% (n=18) din grupul de control locuia în Gyeonggi-do, iar 23,1% (n=6) locuia în Seul.În comparație, 50,0% (n = 13) din grupul experimental au locuit în Gyeonggi-do și 46,2% (n = 12) au trăit în Seul.Proporția grupurilor de control și experimentale care trăiesc în Incheon a fost de 7,7% (n = 2) și, respectiv, 3,8% (n = 1).În grupul de control, 25 de participanți (96,2%) nu au avut experiență anterioară cu sculptarea dinților.În mod similar, 26 de participanți (100%) din grupul experimental nu au avut experiență anterioară cu sculptarea dinților.
Tabelul 2 prezintă statistici descriptive și comparații statistice ale răspunsurilor fiecărui grup la cei 22 de itemi ai sondajului.Au existat diferențe semnificative între grupuri în ceea ce privește răspunsurile la fiecare dintre cele 22 de itemi ale chestionarului (p < 0,01).Comparativ cu grupul de control, grupul experimental a avut scoruri medii mai mari la cei 21 de itemi din chestionar.Doar la întrebarea 20 (Q20) a chestionarului grupul de control a obținut un scor mai mare decât grupul experimental.Histograma din Figura 7 afișează vizual diferența de scoruri medii între grupuri.Masa 2;Figura 7 arată, de asemenea, rezultatele experienței utilizatorului pentru fiecare proiect.În grupul de control, itemul cu cel mai mare scor a avut întrebarea Q21, iar itemul cu cel mai mic scor a avut întrebarea Q6.În grupul experimental, itemul cu cel mai mare punctaj avea întrebarea Q13, iar itemul cu cel mai mic scor avea întrebarea Q20.După cum se arată în Figura 7, cea mai mare diferență de medie între grupul de control și grupul experimental este observată în Q6, iar cea mai mică diferență este observată în Q22.
Compararea punctajelor la chestionar.Grafic cu bare care compară scorurile medii ale grupului de control folosind modelul plastic și grupului experimental folosind aplicația de realitate augmentată.AR-TCPT, un instrument de practică de sculptură dentară bazat pe realitate augmentată.
Tehnologia AR devine din ce în ce mai populară în diferite domenii ale stomatologiei, inclusiv estetica clinică, chirurgia orală, tehnologia de restaurare, morfologia și implantologia dentară și simulare [28, 29, 30, 31].De exemplu, Microsoft HoloLens oferă instrumente avansate de realitate augmentată pentru a îmbunătăți educația dentară și planificarea chirurgicală [32].Tehnologia realității virtuale oferă, de asemenea, un mediu de simulare pentru predarea morfologiei dentare [33].Deși aceste afișaje tehnologic avansate, dependente de hardware, montate pe cap nu au devenit încă disponibile pe scară largă în educația stomatologică, aplicațiile mobile AR pot îmbunătăți abilitățile de aplicare clinică și pot ajuta utilizatorii să înțeleagă rapid anatomia [34, 35].Tehnologia AR poate crește, de asemenea, motivația și interesul studenților pentru învățarea morfologiei dentare și oferă o experiență de învățare mai interactivă și mai captivantă [36].Instrumentele de învățare AR îi ajută pe studenți să vizualizeze proceduri dentare complexe și anatomie în 3D [37], ceea ce este esențial pentru înțelegerea morfologiei dentare.
Impactul modelelor dentare din plastic imprimate 3D asupra predării morfologiei dentare este deja mai bun decât manualele cu imagini și explicații 2D [38].Cu toate acestea, digitalizarea educației și progresul tehnologic au făcut necesară introducerea diferitelor dispozitive și tehnologii în domeniul sănătății și în educația medicală, inclusiv în educația stomatologică [35].Profesorii se confruntă cu provocarea de a preda concepte complexe într-un domeniu în evoluție rapidă și dinamică [39], care necesită utilizarea diferitelor instrumente practice în plus față de modelele tradiționale de rășină dentară pentru a ajuta studenții în practica sculpturii dentare.Prin urmare, acest studiu prezintă un instrument practic AR-TCPT care utilizează tehnologia AR pentru a ajuta la practicarea morfologiei dentare.
Cercetarea experienței utilizatorului aplicațiilor AR este esențială pentru înțelegerea factorilor care influențează utilizarea multimedia [40].O experiență pozitivă a utilizatorului AR poate determina direcția dezvoltării și îmbunătățirii acesteia, inclusiv scopul, ușurința în utilizare, funcționarea fără probleme, afișarea informațiilor și interacțiunea [41].După cum se arată în Tabelul 2, cu excepția Q20, grupul experimental care folosește AR-TCPT a primit evaluări mai mari ale experienței utilizatorilor în comparație cu grupul de control care folosește modele din plastic.În comparație cu modelele din plastic, experiența utilizării AR-TCPT în practica de sculptură dentară a fost foarte apreciată.Evaluările includ înțelegerea, vizualizarea, observarea, repetiția, utilitatea instrumentelor și diversitatea perspectivelor.Beneficiile utilizării AR-TCPT includ înțelegerea rapidă, navigarea eficientă, economisirea de timp, dezvoltarea abilităților de gravare preclinice, acoperire cuprinzătoare, învățare îmbunătățită, dependență redusă de manuale și natura interactivă, plăcută și informativă a experienței.AR-TCPT facilitează, de asemenea, interacțiunea cu alte instrumente de practică și oferă vederi clare din mai multe perspective.
După cum se arată în Figura 7, AR-TCPT a propus un punct suplimentar la întrebarea 20: este necesară o interfață grafică cuprinzătoare de utilizator care să prezinte toți pașii sculptării dinților pentru a ajuta studenții să efectueze sculptarea dinților.Demonstrarea întregului proces de sculptură dentară este esențială pentru dezvoltarea abilităților de sculptură dentară înainte de a trata pacienții.Grupul experimental a primit cel mai mare scor în Q13, o întrebare fundamentală legată de a ajuta la dezvoltarea abilităților de sculptură dentară și de a îmbunătăți abilitățile utilizatorului înainte de a trata pacienții, evidențiind potențialul acestui instrument în practica sculpturii dentare.Utilizatorii doresc să aplice abilitățile pe care le învață într-un cadru clinic.Cu toate acestea, sunt necesare studii ulterioare pentru a evalua dezvoltarea și eficacitatea abilităților reale de sculptare a dinților.Întrebarea 6 a întrebat dacă modelele din plastic și AR-TCTP ar putea fi utilizate dacă este necesar, iar răspunsurile la această întrebare au arătat cea mai mare diferență între cele două grupuri.Ca aplicație mobilă, AR-TCPT s-a dovedit a fi mai convenabil de utilizat în comparație cu modelele din plastic.Cu toate acestea, rămâne dificil să se dovedească eficacitatea educațională a aplicațiilor AR doar pe baza experienței utilizatorului.Sunt necesare studii suplimentare pentru a evalua efectul AR-TCTP asupra tabletelor dentare finite.Cu toate acestea, în acest studiu, evaluările ridicate ale experienței utilizatorului AR-TCPT indică potențialul său ca instrument practic.
Acest studiu comparativ arată că AR-TCPT poate fi o alternativă valoroasă sau o completare la modelele tradiționale din plastic din cabinetele stomatologice, deoarece a primit evaluări excelente în ceea ce privește experiența utilizatorului.Cu toate acestea, determinarea superiorității sale va necesita o cuantificare suplimentară de către instructori a osului sculptat intermediar și final.În plus, trebuie analizată și influența diferențelor individuale în abilitățile de percepție spațială asupra procesului de sculptură și a dintelui final.Capacitățile dentare variază de la persoană la persoană, ceea ce poate afecta procesul de sculptură și dintele final.Prin urmare, sunt necesare mai multe cercetări pentru a demonstra eficacitatea AR-TCPT ca instrument pentru practica de sculptură dentară și pentru a înțelege rolul de modulare și mediere al aplicării AR în procesul de sculptură.Cercetările viitoare ar trebui să se concentreze pe evaluarea dezvoltării și evaluării instrumentelor de morfologie dentară folosind tehnologia avansată HoloLens AR.
În rezumat, acest studiu demonstrează potențialul AR-TCPT ca instrument pentru practica de sculptură dentară, deoarece oferă studenților o experiență de învățare inovatoare și interactivă.În comparație cu grupul de modele tradiționale din plastic, grupul AR-TCPT a arătat scoruri semnificativ mai mari în experiența utilizatorului, inclusiv beneficii precum o înțelegere mai rapidă, o învățare îmbunătățită și o dependență redusă de manuale.Cu tehnologia familiară și ușurința de utilizare, AR-TCPT oferă o alternativă promițătoare la instrumentele tradiționale din plastic și îi poate ajuta pe începătorii să sculpteze 3D.Cu toate acestea, sunt necesare cercetări suplimentare pentru a evalua eficiența educațională a acesteia, inclusiv impactul asupra abilităților de sculptură ale oamenilor și cuantificarea dinților sculptați.
Seturile de date utilizate în acest studiu sunt disponibile contactând autorul corespunzător la cerere rezonabilă.
Bogacki RE, Best A, Abby LM Un studiu de echivalență al unui program de predare a anatomiei dentare bazat pe computer.Jay Dent Ed.2004;68:867–71.
Abu Eid R, Ewan K, Foley J, Oweis Y, Jayasinghe J. Învățare auto-direcționată și realizarea de modele dentare pentru a studia morfologia dentară: perspectivele studenților la Universitatea din Aberdeen, Scoția.Jay Dent Ed.2013;77:1147–53.
Lawn M, McKenna JP, Cryan JF, Downer EJ, Toulouse A. O revizuire a metodelor de predare a morfologiei dentare utilizate în Marea Britanie și Irlanda.Jurnalul European de Educație Stomatologică.2018;22:e438–43.
Obrez A., Briggs S., Backman J., Goldstein L., Lamb S., Knight WG Predarea anatomiei dentare relevante din punct de vedere clinic în programa stomatologică: Descrierea și evaluarea unui modul inovator.Jay Dent Ed.2011;75:797–804.
Costa AK, Xavier TA, Paes-Junior TD, Andreatta-Filho OD, Borges AL.Influența zonei de contact ocluzale asupra defectelor cuspienilor și distribuției stresului.Practică J Contemp Dent.2014;15:699–704.
Sugars DA, Bader JD, Phillips SW, White BA, Brantley CF.Consecințele neînlocuirii dinților din spate lipsă.J Am Dent Asoc.2000;131:1317–23.
Wang Hui, Xu Hui, Zhang Jing, Yu Sheng, Wang Ming, Qiu Jing și colab.Efectul dinților de plastic imprimați 3D asupra performanței unui curs de morfologie dentară la o universitate chineză.Educație medicală BMC.2020;20:469.
Risnes S, Han K, Hadler-Olsen E, Sehik A. Un puzzle de identificare a dintelui: o metodă pentru predarea și învățarea morfologiei dentare.Jurnalul European de Educație Stomatologică.2019;23:62–7.
Kirkup ML, Adams BN, Reiffes PE, Hesselbart JL, Willis LH O imagine valorează cât o mie de cuvinte?Eficacitatea tehnologiei iPad în cursurile preclinice de laborator dentar.Jay Dent Ed.2019;83:398–406.
Goodacre CJ, Younan R, Kirby W, Fitzpatrick M. Un experiment educațional inițiat de COVID-19: folosind epilarea cu ceară la domiciliu și seminarii web pentru a preda un curs intensiv de morfologie dentară de trei săptămâni studenților din primul an.J Protetice.2021;30:202–9.
Roy E, Bakr MM, George R. Nevoia de simulări de realitate virtuală în educația stomatologică: o revizuire.Revista Saudi Dent 2017;29:41-7.
Garson J. Revizuirea a douăzeci și cinci de ani de educație în realitate augmentată.Interacțiune tehnologică multimodală.2021;5:37.
Tan SY, Arshad H., Abdullah A. Aplicații mobile eficiente și puternice de realitate augmentată.Int J Adv Sci Eng Inf Technol.2018;8:1672–8.
Wang M., Callaghan W., Bernhardt J., White K., Peña-Rios A. Augmented reality in education and training: teaching methods and illustrative examples.J Inteligența ambientală.Computerul uman.2018;9:1391–402.
Pellas N, Fotaris P, Kazanidis I, Wells D. Îmbunătățirea experienței de învățare în învățământul primar și secundar: o revizuire sistematică a tendințelor recente în învățarea în realitate augmentată bazată pe joc.O realitate virtuală.2019;23:329–46.
Mazzuco A., Krassmann AL, Reategui E., Gomez RS O revizuire sistematică a realității augmentate în educația chimică.Pastor de educație.2022;10:e3325.
Akçayır M, Akçayır G. Beneficii și provocări asociate cu realitatea augmentată în educație: o revizuire sistematică a literaturii.Studii educaționale, ed.2017;20:1–11.
Dunleavy M, Dede S, Mitchell R. Potențialul și limitările simulărilor de realitate augmentată colaborative imersive pentru predare și învățare.Journal of Science Education Technology.2009;18:7-22.
Zheng KH, Tsai SK Oportunități de realitate augmentată în învățarea științei: Sugestii pentru cercetări viitoare.Journal of Science Education Technology.2013;22:449–62.
Kilistoff AJ, McKenzie L, D'Eon M, Trinder K. Eficacitatea tehnicilor de sculptură pas cu pas pentru studenții stomatologi.Jay Dent Ed.2013;77:63–7.
Ora postării: 25-dec-2023