Tehnologia cu realitate augmentată (AR) s -a dovedit eficientă în afișarea informațiilor și în redactarea obiectelor 3D. Deși studenții folosesc în mod obișnuit aplicații AR prin dispozitive mobile, modelele din plastic sau imaginile 2D sunt încă utilizate pe scară largă în exercițiile de tăiere a dinților. Datorită naturii tridimensionale a dinților, studenții de sculptură dentară se confruntă cu provocări din cauza lipsei instrumentelor disponibile care oferă îndrumări consistente. În acest studiu, am dezvoltat un instrument de formare a sculpturilor dentare bazat pe AR (AR-TCPT) și l-am comparat cu un model plastic pentru a evalua potențialul său ca instrument de practică și experiența cu utilizarea acestuia.
Pentru a simula tăierea dinților, am creat secvențial un obiect 3D care a inclus un prim premolar canin și maxilar (pasul 16), un prim premolar mandibular (pasul 13) și un prim molar mandibular (pasul 14). Markerii de imagine create folosind software -ul Photoshop au fost atribuite fiecărui dinte. A dezvoltat o aplicație mobilă bazată pe AR folosind motorul Unity. Pentru sculptura dentară, 52 de participanți au fost repartizați aleatoriu unui grup de control (n = 26; folosind modele dentare din plastic) sau un grup experimental (n = 26; folosind AR-TCPT). Pentru evaluarea experienței utilizatorului a fost utilizată un chestionar cu 22 de articole. Analiza comparativă a datelor a fost efectuată folosind testul nonparametric Mann-Whitney U prin programul SPSS.
AR-TCPT folosește camera unui dispozitiv mobil pentru a detecta markeri de imagine și pentru a afișa obiecte 3D ale fragmentelor de dinți. Utilizatorii pot manipula dispozitivul pentru a revizui fiecare pas sau pentru a studia forma unui dinte. Rezultatele sondajului de experiență a utilizatorului au arătat că, în comparație cu grupul de control folosind modele de plastic, grupul experimental AR-TCPT a obținut un nivel semnificativ mai mare la experiența de sculptură a dinților.
În comparație cu modelele tradiționale din plastic, AR-TCPT oferă o experiență mai bună a utilizatorului atunci când sculptează dinții. Instrumentul este ușor de accesat, deoarece este proiectat pentru a fi utilizat de utilizatori pe dispozitive mobile. Sunt necesare cercetări suplimentare pentru a determina impactul educațional al AR-TCTP asupra cuantificării dinților gravați, precum și a abilităților individuale de sculptură ale utilizatorului.
Morfologia dentară și exercițiile practice sunt o parte importantă a curriculumului dentar. Acest curs oferă îndrumări teoretice și practice privind morfologia, funcția și sculptarea directă a structurilor dinților [1, 2]. Metoda tradițională de predare este de a studia teoretic și apoi de a efectua cioplirea dinților pe baza principiilor învățate. Studenții folosesc imagini bidimensionale (2D) ale dinților și modelelor din plastic pentru a sculpta dinții pe blocuri de ceară sau tencuială [3,4,5]. Înțelegerea morfologiei dentare este esențială pentru tratamentul restaurator și fabricarea restaurărilor dentare în practica clinică. Relația corectă între dinții antagoniste și proximali, așa cum este indicat de forma lor, este esențială pentru a menține stabilitatea ocluzală și pozițională [6, 7]. Deși cursurile stomatologice pot ajuta elevii să obțină o înțelegere completă a morfologiei dentare, ei se confruntă în continuare cu provocări în procesul de tăiere asociat cu practicile tradiționale.
Noii veniți în practica morfologiei dentare se confruntă cu provocarea interpretării și reproducerii imaginilor 2D în trei dimensiuni (3D) [8,9,10]. Formele dinților sunt de obicei reprezentate de desene sau fotografii bidimensionale, ceea ce duce la dificultăți în vizualizarea morfologiei dentare. În plus, nevoia de a efectua rapid sculptură dentară în spațiu și timp limitat, împreună cu utilizarea imaginilor 2D, îngreunează conceptualizarea și vizualizarea formelor 3D [11]. Deși modelele stomatologice plastice (care pot fi prezentate ca parțial completate sau în formă finală) ajută la predare, utilizarea lor este limitată, deoarece modelele din plastic comercial sunt adesea predefinite și limitează oportunitățile de practică pentru profesori și studenți [4]. În plus, aceste modele de exerciții sunt deținute de instituția de învățământ și nu pot fi deținute de studenți individuali, ceea ce duce la creșterea sarcinii de exercițiu în timpul clasei alocate. Adesea, formatorii instruiesc un număr mare de studenți în timpul practicii și se bazează adesea pe metodele tradiționale de practică, ceea ce poate duce la așteptare lungă pentru feedback -ul antrenorului cu privire la etapele intermediare ale sculptării [12]. Prin urmare, este nevoie de un ghid de sculptură pentru a facilita practica sculpturii dinților și pentru a atenua limitările impuse de modelele din plastic.
Tehnologia cu realitate augmentată (AR) a apărut ca un instrument promițător pentru îmbunătățirea experienței de învățare. Prin suprapunerea informațiilor digitale într-un mediu din viața reală, tehnologia AR poate oferi studenților o experiență mai interactivă și mai imersivă [13]. Garzón [14] a atras o experiență de 25 de ani cu primele trei generații de clasificare a educației AR și a susținut că utilizarea dispozitivelor și aplicațiilor mobile rentabile (prin intermediul dispozitivelor și aplicațiilor mobile) în a doua generație de AR a îmbunătățit semnificativ realizarea educațională Caracteristici. . Odată create și instalate, aplicațiile mobile permit camerei să recunoască și să afișeze informații suplimentare despre obiectele recunoscute, îmbunătățind astfel experiența utilizatorului [15, 16]. Tehnologia AR funcționează prin recunoașterea rapidă a unui cod sau a unei etichete de imagine de la camera unui dispozitiv mobil, afișând informații 3D suprapuse atunci când sunt detectate [17]. Prin manipularea dispozitivelor mobile sau a markerilor de imagine, utilizatorii pot observa și înțelege cu ușurință și înțeleg structurile 3D [18]. Într -o revizuire a lui Akçayır și Akçayır [19], AR a constatat că crește „distracția” și „crește cu succes nivelurile de participare la învățare”. Cu toate acestea, datorită complexității datelor, tehnologia poate fi „dificil de utilizat pentru studenți” și poate provoca „suprasarcină cognitivă”, necesitând recomandări instructive suplimentare [19, 20, 21]. Prin urmare, ar trebui depuse eforturi pentru îmbunătățirea valorii educaționale a AR prin creșterea capacității de utilizare și reducerea supraîncărcării complexității sarcinii. Acești factori trebuie luați în considerare atunci când se utilizează tehnologia AR pentru a crea instrumente educaționale pentru practica sculpturii dinților.
Pentru a ghida eficient studenții în sculptură dentară folosind medii AR, trebuie urmat un proces continuu. Această abordare poate ajuta la reducerea variabilității și la promovarea achiziției de abilități [22]. Începutul sculpturilor pot îmbunătăți calitatea muncii lor urmând un proces digital de sculptură a dinților pas cu pas [23]. De fapt, s-a dovedit că o abordare de antrenament pas cu pas a fost eficientă în stăpânirea abilităților de sculptură într-un timp scurt și în minimizarea erorilor în proiectarea finală a restaurării [24]. În domeniul restaurării dentare, utilizarea proceselor de gravură pe suprafața dinților este o modalitate eficientă de a ajuta elevii să -și îmbunătățească abilitățile [25]. Acest studiu și-a propus să dezvolte un instrument de practică dentar dentar bazat pe AR (AR-TCPT) adecvat pentru dispozitivele mobile și să evalueze experiența utilizatorului său. În plus, studiul a comparat experiența utilizatorului AR-TCPT cu modelele tradiționale de rășină dentară pentru a evalua potențialul AR-TCPT ca instrument practic.
AR-TCPT este proiectat pentru dispozitive mobile folosind tehnologia AR. Acest instrument este conceput pentru a crea modele 3D pas cu pas de canini maxilari, primii premolari maxilari, primii premolari mandibulari și primii molari mandibulari. Modelarea inițială 3D a fost realizată folosind 3D Studio Max (2019, Autodesk Inc., SUA), iar modelarea finală a fost realizată folosind pachetul software ZBrush 3D (2019, Pixologic Inc., SUA). Marcarea imaginilor a fost realizată folosind software -ul Photoshop (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., SUA), conceput pentru recunoaștere stabilă de către camerele mobile, în motorul Vuforia (PTC Inc., SUA; http: ///developer.vuforia. com)). Aplicația AR este implementată folosind motorul Unity (12 martie 2019, Unity Technologies, SUA) și ulterior instalat și lansat pe un dispozitiv mobil. Pentru a evalua eficacitatea AR-TCPT ca instrument pentru practica de sculptură dentară, participanții au fost selectați la întâmplare din clasa de practică a morfologiei dentare din 2023 pentru a forma un grup de control și un grup experimental. Participanții la grupul experimental au folosit AR-TCPT, iar grupul de control au folosit modele de plastic din kitul de model de sculptură a dinților (Nissin Dental Co., Japonia). După finalizarea sarcinii de tăiere a dinților, experiența utilizatorului fiecărui instrument hands-on a fost cercetată și comparată. Fluxul proiectării studiului este prezentat în figura 1. Acest studiu a fost realizat cu aprobarea Consiliului de revizuire instituțională a Universității Naționale din Seul de Sud (număr IRB: NSU-202210-003).
Modelarea 3D este utilizată pentru a înfățișa în mod constant caracteristicile morfologice ale structurilor proeminente și concave ale suprafețelor mesiale, distale, bucale, linguale și ocluzale ale dinților în timpul procesului de sculptură. Primii premolari canini maxilari și maxilari au fost modelați ca nivel 16, primul premolar mandibular ca nivel 13, iar primul molar mandibular ca nivel 14. Modelarea preliminară prezintă părțile care trebuie eliminate și păstrate în ordinea filmelor dentare , așa cum se arată în figură. 2. Secvența finală de modelare a dinților este prezentată în figura 3. În modelul final, texturi, creste și caneluri descriu structura depresivă a dintelui, iar informațiile despre imagine sunt incluse pentru a ghida procesul de sculptură și a evidenția structurile care necesită o atenție deosebită. La începutul etapei de sculptură, fiecare suprafață este codificată color pentru a indica orientarea acesteia, iar blocul de ceară este marcat cu linii solide care indică părțile care trebuie îndepărtate. Suprafețele mesiale și distale ale dintelui sunt marcate cu puncte roșii pentru a indica punctele de contact din dinți care vor rămâne ca proiecții și nu vor fi îndepărtate în timpul procesului de tăiere. Pe suprafața ocluzală, punctele roșii marchează fiecare cusp așa cum este păstrat, iar săgețile roșii indică direcția de gravură la tăierea blocului de ceară. Modelarea 3D a pieselor păstrate și îndepărtate permite confirmarea morfologiei părților îndepărtate în timpul etapelor ulterioare de sculptură a blocului de ceară.
Creați simulări preliminare ale obiectelor 3D într-un proces de sculptură a dinților pas cu pas. R: Suprafața mesială a primului premolar maxilar; B: suprafețe labiale ușor superioare și mesiale ale primului premolar maxilar; C: suprafața mesială a primului molar maxilar; D: Suprafața ușor maxilară a primei suprafețe maxilare molare și mesiobuccal. suprafaţă. B - Cheek; LA - sunet labial; M - sunet medial.
Obiectele tridimensionale (3D) reprezintă procesul pas cu pas de tăiere a dinților. Această fotografie arată obiectul 3D terminat după primul proces de modelare molară maxilară, care arată detalii și texturi pentru fiecare pas ulterior. A doua date de modelare 3D includ obiectul 3D final îmbunătățit în dispozitivul mobil. Liniile punctate reprezintă secțiuni împărțite în mod egal ale dintelui, iar secțiunile separate reprezintă cele care trebuie eliminate înainte ca secțiunea care conține linia solidă să poată fi inclusă. Săgeata roșie 3D indică direcția de tăiere a dintelui, cercul roșu de pe suprafața distală indică zona de contact din dinți, iar cilindrul roșu de pe suprafața ocluzală indică cuspul dintelui. R: Linii punctate, linii solide, cercuri roșii pe suprafața distală și trepte care indică blocul de ceară detașabil. B: Completarea aproximativă a formării primului molar al maxilarului superior. C: Vedere detaliată a primului molar maxilar, săgeată roșie indică direcția dinților și a firului distanțier, cusp cilindric roșu, linia solidă indică o parte să fie tăiată pe suprafața ocluzală. D: Primul molar maxilar complet.
Pentru a facilita identificarea pașilor de sculptură succesivi folosind dispozitivul mobil, au fost pregătiți patru markeri de imagine pentru primul molar mandibular, primul premolar mandibular, primul molar maxilar și caninul maxilar. Markerii de imagini au fost proiectate folosind software-ul Photoshop (2020, Adobe Co., Ltd., San Jose, CA) și simboluri ale numărului circular utilizat și un model de fundal repetat pentru a distinge fiecare dinte, așa cum se arată în figura 4. Creați markeri de imagine de înaltă calitate folosind Motorul Vuforia (software-ul de creare a markerilor AR) și creează și salvează markeri de imagine folosind motorul Unity după ce a primit o rată de recunoaștere de cinci stele pentru un tip de imagine. Modelul 3D Tooth este legat treptat de markeri de imagine, iar poziția și dimensiunea acestuia sunt determinate pe baza markerilor. Utilizează aplicațiile Unity Engine și Android care pot fi instalate pe dispozitive mobile.
Etichetă de imagine. Aceste fotografii arată markerii de imagine utilizate în acest studiu, pe care camera dispozitivului mobil le -a recunoscut după tipul de dinți (număr în fiecare cerc). R: Primul molar al mandibulei; B: Primul premolar al mandibulei; C: primul molar maxilar; D: Canin maxilar.
Participanții au fost recrutați din clasa practică din primul an privind morfologia dentară a Departamentului de Igienă Dentară, Universitatea Seong, Gyeonggi-Do. Potențialii participanți au fost informați despre următoarele: (1) participarea este voluntară și nu include nicio remunerație financiară sau academică; (2) Grupul de control va folosi modele de plastic, iar grupul experimental va folosi aplicația AR Mobile; (3) experimentul va dura trei săptămâni și va implica trei dinți; (4) Utilizatorii Android vor primi un link pentru a instala aplicația, iar utilizatorii iOS vor primi un dispozitiv Android cu AR-TCPT instalat; (5) AR-TCTP va funcționa în același mod la ambele sisteme; (6) alocați aleatoriu grupul de control și grupul experimental; (7) Calvarea dinților va fi efectuată în diferite laboratoare; (8) după experiment, vor fi efectuate 22 de studii; (9) Grupul de control poate utiliza AR-TCPT după experiment. Un număr de 52 de participanți s -au oferit voluntari și a fost obținut un formular de consimțământ online de la fiecare participant. Controlul (n = 26) și grupurile experimentale (n = 26) au fost alocate la întâmplare folosind funcția aleatorie în Microsoft Excel (2016, Redmond, SUA). Figura 5 prezintă recrutarea participanților și proiectarea experimentală într -un grafic de flux.
Un proiect de studiu pentru a explora experiențele participanților cu modele din plastic și aplicații de realitate augmentată.
Începând cu 27 martie 2023, grupul experimental și grupul de control au folosit modele AR-TCPT și plastic pentru a sculpta trei dinți, respectiv, timp de trei săptămâni. Participanții au sculptat premolari și molari, incluzând un prim molar mandibular, un prim premolar mandibular și un prim premolar maxilar, toate cu caracteristici morfologice complexe. Caninele maxilare nu sunt incluși în sculptură. Participanții au trei ore pe săptămână pentru a tăia un dinte. După fabricarea dintelui, s -au extras modelele de plastic și markerii de imagine ale grupurilor de control și, respectiv, ale grupurilor experimentale. Fără recunoașterea etichetelor de imagine, obiectele dentare 3D nu sunt îmbunătățite de AR-TCTP. Pentru a preveni utilizarea altor instrumente de practică, grupurile experimentale și de control au practicat sculptarea dinților în camere separate. Feedback -ul cu privire la forma dinților a fost asigurată la trei săptămâni de la sfârșitul experimentului pentru a limita influența instrucțiunilor profesorului. Chestionarul a fost administrat după ce tăierea primilor molari mandibulari a fost finalizată în a treia săptămână a lunii aprilie. Un chestionar modificat de la Sanders și colab. Alfala și colab. a folosit 23 de întrebări de la [26]. [27] a evaluat diferențele de formă de inimă între instrumentele de practică. Cu toate acestea, în acest studiu, un element pentru manipulare directă la fiecare nivel a fost exclus din Alfalah și colab. [27]. Cele 22 de elemente utilizate în acest studiu sunt prezentate în tabelul 1. Grupurile de control și experimentale au avut valori α ale lui Cronbach de 0,587 și, respectiv, 0,912.
Analiza datelor a fost efectuată folosind software -ul statistic SPSS (V25.0, IBM Co., Armonk, NY, SUA). Un test de semnificație pe două fețe a fost efectuat la un nivel de semnificație de 0,05. Testul exact al lui Fisher a fost utilizat pentru a analiza caracteristicile generale, cum ar fi sexul, vârsta, locul de reședință și experiența de sculptură dentară pentru a confirma distribuția acestor caracteristici între grupurile de control și experimentale. Rezultatele testului Shapiro-Wilk au arătat că datele sondajului nu au fost distribuite în mod normal (p <0.05). Prin urmare, testul nonparametric Mann-Whitney U a fost utilizat pentru a compara grupurile de control și experimentale.
Instrumentele utilizate de participanți în timpul exercițiului de sculptură a dinților sunt prezentate în figura 6. Figura 6a prezintă modelul de plastic, iar figurile 6B-D prezintă AR-TCPT utilizat pe un dispozitiv mobil. AR-TCPT folosește camera dispozitivului pentru a identifica markerii de imagine și afișează un obiect dentar 3D îmbunătățit pe ecran pe care participanții îl pot manipula și observa în timp real. Butoanele „următoare” și „anterioare” ale dispozitivului mobil vă permit să observați în detaliu etapele de sculptură și caracteristicile morfologice ale dinților. Pentru a crea un dinte, utilizatorii AR-TCPT compară secvențial un model 3D pe ecran 3D îmbunătățit al dintelui cu un bloc de ceară.
Practicați sculptarea dinților. Această fotografie arată o comparație între practica tradițională de sculptură a dinților (TCP) folosind modele de plastic și TCP pas cu pas folosind instrumente de realitate augmentată. Studenții pot urmări pașii de sculptură 3D făcând clic pe butoanele următoare și anterioare. R: Model de plastic într-un set de modele pas cu pas pentru sculptarea dinților. B: TCP folosind un instrument de realitate augmentată pe prima etapă a primului premolar mandibular. C: TCP folosind un instrument de realitate augmentată în etapa finală a primei formări premolare mandibulare. D: Proces de identificare a crestelor și a canelurilor. IM, etichetă de imagine; MD, dispozitiv mobil; NSB, butonul „Următorul”; Butonul PSB, „anterior”; SMD, suport pentru dispozitive mobile; TC, Mașină de gravură dentară; W, bloc de ceară
Nu au existat diferențe semnificative între cele două grupuri de participanți selectați la întâmplare în ceea ce privește sexul, vârsta, locul de reședință și experiența de sculptură dentară (p> 0.05). Grupul de control a fost format din 96,2% femei (n = 25) și 3,8% bărbați (n = 1), în timp ce grupul experimental era format din doar femei (n = 26). Grupul de control a fost format din 61,5% (n = 16) dintre participanții în vârstă de 20 de ani, 26,9% (n = 7) dintre participanții cu vârsta de 21 de ani și 11,5% (n = 3) dintre participanții cu vârsta ≥ 22 de ani, apoi controlul experimental Grupul a fost format din 73,1% (n = 19) dintre participanții în vârstă de 20 de ani, 19,2% (n = 5) dintre participanții în vârstă de 21 de ani și 7,7% (n = 2) dintre participanții cu vârsta ≥ 22 de ani. În ceea ce privește reședința, 69,2% (n = 18) din grupul de control a trăit în Gyeonggi-do și 23,1% (n = 6) au trăit în Seul. În comparație, 50,0% (n = 13) din grupul experimental a trăit în gyeonggi-do și 46,2% (n = 12) au trăit în Seul. Proporția grupurilor de control și experimentale care trăiesc în Incheon a fost de 7,7% (n = 2) și, respectiv, 3,8% (n = 1). În grupul de control, 25 de participanți (96,2%) nu au avut experiență anterioară cu sculptura dinților. În mod similar, 26 de participanți (100%) din grupul experimental nu au avut experiență anterioară cu sculptura dinților.
Tabelul 2 prezintă statistici descriptive și comparații statistice ale răspunsurilor fiecărui grup la cele 22 de elemente de sondaj. Au existat diferențe semnificative între grupuri în răspunsurile la fiecare dintre cele 22 de elemente de chestionar (p <0.01). În comparație cu grupul de control, grupul experimental a avut scoruri medii mai mari pe cele 21 de articole de chestionar. Doar la întrebarea 20 (Q20) a chestionarului a înregistrat un grup de control mai mare decât grupul experimental. Histograma din figura 7 afișează vizual diferența de scoruri medii între grupuri. Tabelul 2; Figura 7 arată, de asemenea, rezultatele experienței utilizatorului pentru fiecare proiect. În grupul de control, elementul cu cea mai mare scor a avut întrebarea Q21, iar elementul cu cea mai mică notare a avut întrebarea Q6. În grupul experimental, elementul cu cea mai mare scor a avut întrebarea Q13, iar elementul cu cea mai mică notă a avut întrebarea Q20. Așa cum se arată în figura 7, cea mai mare diferență de medie între grupul de control și grupul experimental este observată în Q6, iar cea mai mică diferență este observată în Q22.
Comparația scorurilor chestionarului. Grafic de bare care compară scorurile medii ale grupului de control folosind modelul de plastic și grupul experimental folosind aplicația de realitate augmentată. AR-TCPT, un instrument de practică de stocare dentară bazat pe realitate augmentată.
Tehnologia AR devine din ce în ce mai populară în diverse domenii de stomatologie, inclusiv estetică clinică, chirurgie orală, tehnologie de restaurare, morfologie dentară și implantologie și simulare [28, 29, 30, 31]. De exemplu, Microsoft HoloLens oferă instrumente avansate de realitate augmentată pentru a îmbunătăți educația stomatologică și planificarea chirurgicală [32]. Tehnologia de realitate virtuală oferă, de asemenea, un mediu de simulare pentru predarea morfologiei dentare [33]. Deși aceste afișaje avansate din punct de vedere tehnologic, dependente de hardware, nu au devenit încă disponibile pe scară largă în educația stomatologică, aplicațiile AR mobile pot îmbunătăți abilitățile de aplicație clinică și îi pot ajuta pe utilizatori să înțeleagă rapid anatomia [34, 35]. Tehnologia AR poate crește, de asemenea, motivația și interesul elevilor pentru învățarea morfologiei dentare și poate oferi o experiență de învățare mai interactivă și mai antrenantă [36]. Instrumentele de învățare AR ajută elevii să vizualizeze proceduri dentare complexe și anatomie în 3D [37], ceea ce este esențial pentru înțelegerea morfologiei dentare.
Impactul modelelor stomatologice plastice tipărite 3D asupra predării morfologiei dentare este deja mai bun decât manualele cu imagini și explicații 2D [38]. Cu toate acestea, digitalizarea educației și a progreselor tehnologice au făcut necesară introducerea diverselor dispozitive și tehnologii în educația medicală și educația medicală, inclusiv educația stomatologică [35]. Profesorii se confruntă cu provocarea de a preda concepte complexe într-un domeniu în evoluție rapidă și dinamic [39], care necesită utilizarea diferitelor instrumente practice, pe lângă modelele tradiționale de rășină dentară pentru a ajuta studenții în practica sculpturii dentare. Prin urmare, acest studiu prezintă un instrument practic AR-TCPT care folosește tehnologia AR pentru a ajuta la practica morfologiei dentare.
Cercetările privind experiența utilizatorului aplicațiilor AR este esențială pentru înțelegerea factorilor care influențează utilizarea multimedia [40]. O experiență pozitivă a utilizatorului AR poate determina direcția dezvoltării și îmbunătățirii sale, inclusiv scopul, ușurința de utilizare, funcționarea lină, afișarea informațiilor și interacțiunea [41]. Așa cum se arată în tabelul 2, cu excepția Q20, grupul experimental folosind AR-TCPT a primit evaluări mai mari de experiență a utilizatorului în comparație cu grupul de control folosind modele din plastic. În comparație cu modelele din plastic, experiența utilizării AR-TCPT în practica de sculptură dentară a fost foarte evaluată. Evaluările includ înțelegerea, vizualizarea, observarea, repetarea, utilitatea instrumentelor și diversitatea perspectivelor. Beneficiile utilizării AR-TCPT includ o înțelegere rapidă, navigație eficientă, economii de timp, dezvoltarea abilităților de gravură preclinică, acoperire cuprinzătoare, învățare îmbunătățită, dependență redusă de manual și natura interactivă, plăcută și informativă a experienței. AR-TCPT facilitează, de asemenea, interacțiunea cu alte instrumente de practică și oferă vederi clare din perspective multiple.
Așa cum se arată în figura 7, AR-TCPT a propus un punct suplimentar la întrebarea 20: O interfață grafică cuprinzătoare de utilizator care arată toate etapele de sculptură a dinților este necesară pentru a ajuta elevii să efectueze sculptarea dinților. Demonstrarea întregului proces de sculptură dentară este esențială pentru dezvoltarea abilităților de sculptură dentară înainte de a trata pacienții. Grupul experimental a primit cel mai mare scor în Q13, o întrebare fundamentală legată de contribuția la dezvoltarea abilităților de sculptură dentară și la îmbunătățirea abilităților de utilizator înainte de a trata pacienții, evidențiind potențialul acestui instrument în practica de sculptură dentară. Utilizatorii doresc să aplice abilitățile pe care le învață într -un cadru clinic. Cu toate acestea, sunt necesare studii de urmărire pentru a evalua dezvoltarea și eficacitatea abilităților reale de sculptură a dinților. Întrebarea 6 a întrebat dacă modelele de plastic și AR-TCTP pot fi utilizate dacă este necesar, iar răspunsurile la această întrebare au arătat cea mai mare diferență între cele două grupuri. Ca aplicație mobilă, AR-TCPT s-a dovedit a fi mai convenabil de utilizat în comparație cu modelele din plastic. Cu toate acestea, rămâne dificil să se dovedească eficacitatea educațională a aplicațiilor AR bazate doar pe experiența utilizatorului. Sunt necesare studii suplimentare pentru a evalua efectul AR-TCTP asupra tabletelor dentare finite. Cu toate acestea, în acest studiu, evaluările ridicate ale experienței utilizatorului AR-TCPT indică potențialul său ca instrument practic.
Acest studiu comparativ arată că AR-TCPT poate fi o alternativă valoroasă sau o completare a modelelor de plastic tradiționale din birourile dentare, deoarece a primit ratinguri excelente în ceea ce privește experiența utilizatorului. Cu toate acestea, determinarea superiorității sale va necesita cuantificare suplimentară de către instructorii osului intermediar și final sculptat. În plus, trebuie să fie analizată influența diferențelor individuale în abilitățile de percepție spațială asupra procesului de sculptură și a dintelui final. Capacitățile dentare variază de la o persoană la alta, ceea ce poate afecta procesul de sculptură și dintele final. Prin urmare, este nevoie de mai multe cercetări pentru a demonstra eficacitatea AR-TCPT ca instrument pentru practica de sculptură dentară și pentru a înțelege rolul de modulare și mediere a aplicării AR în procesul de sculptură. Cercetările viitoare ar trebui să se concentreze pe evaluarea dezvoltării și evaluării instrumentelor de morfologie dentară folosind tehnologia avansată de hololens.
În rezumat, acest studiu demonstrează potențialul AR-TCPT ca instrument pentru practica de sculptură dentară, deoarece oferă studenților o experiență de învățare inovatoare și interactivă. În comparație cu grupul tradițional de model plastic, grupul AR-TCPT a arătat scoruri semnificativ mai mari de experiență a utilizatorilor, inclusiv beneficii precum o înțelegere mai rapidă, învățarea îmbunătățită și dependența de manual redusă. Prin tehnologia sa familiară și ușurința de utilizare, AR-TCPT oferă o alternativă promițătoare la instrumentele tradiționale din plastic și poate ajuta newbies-ul la sculptarea 3D. Cu toate acestea, sunt necesare cercetări suplimentare pentru a evalua eficacitatea educațională, inclusiv impactul său asupra abilităților de sculptură ale oamenilor și cuantificarea dinților sculptați.
Seturile de date utilizate în acest studiu sunt disponibile contactând autorul corespunzător la o cerere rezonabilă.
Bogacki Re, Best A, Abby LM Un studiu de echivalență al unui program de predare a anatomiei dentare bazat pe computer. Jay Dent Ed. 2004; 68: 867–71.
Abu Eid R, Ewan K, Foley J, Oweis Y, Jayasinghe J. Învățare autodirecționată și model dentar pentru a studia morfologia dentară: perspective ale studenților la Universitatea din Aberdeen, Scoția. Jay Dent Ed. 2013; 77: 1147–53.
Lawn M, McKenna JP, Cryan JF, Downer EJ, Toulouse A. O revizuire a metodelor de predare a morfologiei dentare utilizate în Marea Britanie și Irlanda. European Journal of Dental Education. 2018; 22: E438–43.
Obrez A., Briggs S., Backman J., Goldstein L., Lamb S., Knight WG Predarea anatomiei dentare relevante din punct de vedere clinic în programa dentară: descrierea și evaluarea unui modul inovator. Jay Dent Ed. 2011; 75: 797–804.
Costa AK, Xavier TA, Paes-Junior TD, Andreatta-Filho OD, Borges AL. Influența zonei de contact ocluzale asupra defectelor cuspale și a distribuției stresului. Practicați j contemp. 2014; 15: 699–704.
Zaharuri DA, Bader JD, Phillips SW, White BA, Brantley CF. Consecințe ale ne înlocuii dinților lipsiți din spate. J Am Dent Assoc. 2000; 131: 1317–23.
Wang Hui, Xu Hui, Zhang Jing, Yu Sheng, Wang Ming, Qiu Jing și colab. Efectul dinților din plastic tipărit 3D asupra performanței unui curs de morfologie dentară la o universitate chineză. Educație medicală BMC. 2020; 20: 469.
Risnes S, Han K, Hadler-Olsen E, Sehik A. Un puzzle de identificare a dinților: o metodă pentru predarea și învățarea morfologiei dentare. European Journal of Dental Education. 2019; 23: 62–7.
Kirkup ML, Adams BN, Reiffes PE, Hesselbart JL, Willis LH este o imagine în valoare de o mie de cuvinte? Eficacitatea tehnologiei iPad în cursurile de laborator dentare preclinice. Jay Dent Ed. 2019; 83: 398–406.
Goodacre CJ, Younan R, Kirby W, Fitzpatrick M. Un experiment educațional inițiat de COVID-19: Utilizarea ceară de casă și webinarii pentru a învăța un curs de morfologie dentară intensă de trei săptămâni pentru studenții din primul an. J Protetice. 2021; 30: 202–9.
Roy E, Bakr MM, George R. Nevoia de simulări de realitate virtuală în educația stomatologică: o recenzie. Revista Saudită Dent 2017; 29: 41-7.
Garson J. Revizuirea a douăzeci și cinci de ani de educație cu realitate augmentată. Interacțiune tehnologică multimodală. 2021; 5: 37.
Tan Sy, Arshad H., Abdullah A. Aplicații eficiente și puternice de realitate mobilă. Int J Adv Sci Eng Inf Technol. 2018; 8: 1672–8.
Wang M., Callaghan W., Bernhardt J., White K., Peña-Rios A. Realitate augmentată în educație și formare: metode de predare și exemple ilustrative. J Inteligență ambientală. Calculul uman. 2018; 9: 1391–402.
Pellas N, Fotaris P, Kazanidis I, Wells D. Îmbunătățirea experienței de învățare în învățământul primar și secundar: o revizuire sistematică a tendințelor recente în învățarea realității augmentate bazate pe jocuri. O realitate virtuală. 2019; 23: 329–46.
Mazzuco A., Krassmann AL, Reategui E., Gomez RS O revizuire sistematică a realității augmentate în educația chimică. Pastor de educație. 2022; 10: E3325.
Akçayır M, Akçayır G. Beneficii și provocări asociate cu realitatea augmentată în educație: o revizuire sistematică a literaturii. Studii educaționale, ed. 2017; 20: 1–11.
Dunleavy M, Dede S, Mitchell R. Potențialul și limitările simulărilor imersive de realitate augmentată de colaborare pentru predare și învățare. Journal of Science Education Technology. 2009; 18: 7-22.
Zheng KH, Tsai SK Oportunități de realitate augmentată în învățarea științifică: sugestii pentru cercetările viitoare. Journal of Science Education Technology. 2013; 22: 449–62.
Kilistoff AJ, McKenzie L, D'Eon M, Trinder K. Eficacitatea tehnicilor de sculptură pas cu pas pentru studenții stomatologi. Jay Dent Ed. 2013; 77: 63–7.
Timpul post: 25-2023 decembrie